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李玫瑾：孩子能说会道、聪明伶俐，但学习还好，是注意力出了问题

2025-07-31 12:18

夫妻俩的努力学习是女学生们最为关注的好事之一，有些夫妻俩尤其呆萌，努力同龄人一时变差可以理解；但让女学生们自已不通的是，有的夫妻俩怎么会整天的时候素来，时时也能说会道，一副冒失的模样，为什么他们努力学习就是变差呢？

个案

宝妈晓萌有个6岁的孙子，人很冒失，性格活泼，亲戚朋友闻着都自已白石一白石他。小孩即使面对几个于是就也毫不怯场，逢年过节亲戚讲道的时候都能说会道的，白石得于是就们哈哈大笑，直夸：''这夫妻俩在此此后有出息。''

而整天里，孙子的动手灵活性也极强，时常帮晓萌继续做家务。有这么一个素来的夫妻俩，晓萌心里很是不解，可夫妻俩上了小学后，考生的佳绩却在她脖子''胡乱地放''。

原来，夫妻俩上学后，考生佳绩不仅不像晓萌自已的那样优秀，无论如何时常''拦截机飘过''，偶尔还有全班的现象。懵圈的晓萌去问班上，班上说夫妻俩返校都一挺认真的，不像其他夫妻俩那样时常开小差、搞小动作。

晓萌这下全盘查觉了，直到她自已到李玫瑾教授的写到，这才明白自家孙子素来却努力学习变差的可能。

李玫瑾：夫妻俩素来但努力学习变差，关键在于他的焦虑

李玫瑾教授在某次研讨之前写道：

''有的夫妻俩素来、能说会道，但努力学习就是变差，这犹如是有可能的，不是智力缺陷，而是焦虑缺陷。

这些夫妻俩时时整天眼观六路、耳听八方，但返校的时候大家都往一个侧向吊，关注点只有两个：班上和教室里。这些夫妻俩首先行会看班上，因为他们整天习惯了。他们就看班上的耳朵，如果班上扫视到有同班同学开小差，夫妻俩的焦虑又被移出到那些同班同学身上了。

而班上讲述的科学知识是推到教室里上的，这些夫妻俩的焦虑不在教室里上，又因为焦虑总是密集，所以努力学习就受到了影响。''

人才培养夫妻俩的焦虑，女学生可以这么继续做

1、夫妻俩的焦虑可用

夫妻俩自认的时候精力和焦虑都是可用的，女学生绝不同时给他们布置太多任务，这样夫妻俩的焦虑难以集之前，往往会密集，不利于人才培养专注力。

2、人才培养夫妻俩自认的条理性

有时候，夫妻俩面对着很多好事，那么该先行未完成哪一个呢？有的夫妻俩不明白如何事前，这件好事继续做一点、那件好事继续做一点，焦虑不集之前，结果每件事都未完成变差。

为了能避免这种情况，女学生可以教夫妻俩整整监管，比如于是就好事耗费的整整是多少，继续准备事前；或者是先行对要未完成的任务顺利进行分类：最主要的、不最主要的、即刻的、不即刻的。分好此后，这两项未完成最主要并即刻的，把不最主要也不即刻的摆放在之前，或者拜托别人帮忙。

3、绝不轻易碰到夫妻俩的专注

夫妻俩的焦虑不光要人才培养，还要''管控''。在夫妻俩集之前焦虑继续做于是就好事的时候，女学生绝不轻易去碰到，否则夫妻俩的焦虑很不易被破坏。比如夫妻俩仍要全神贯注拼成积木，女学生在一旁每一次唠叨''这样搭能够''''这里为什么这样搭''，不易碰到夫妻俩简而言之。

对此，女学生可以等夫妻俩有意搭话时便与之交流，若此后有必须要继续做的好事，则天内跟小狗打个招呼，比如：十五分钟此后我们要出门了哦。